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	<title>舍得@学习力</title>
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	<description>小舍小得 不舍不得</description>
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		<title>[编程心得]PyQt中让按钮保持按下状态</title>
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		<pubDate>Tue, 15 May 2012 02:52:58 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
				<category><![CDATA[编程心得]]></category>
		<category><![CDATA[PyQt]]></category>
		<category><![CDATA[Python]]></category>
		<category><![CDATA[按下]]></category>
		<category><![CDATA[按钮]]></category>

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		<description><![CDATA[近日舍得在开发SuperMemo转换精灵体验版的时候遇到了一个问题,舍得需要左侧一个竖排的工具栏,工具栏中的按钮点下后高亮为蓝色,而且点击后一直保持这种高亮状态.直到另一个按钮按下,把它替换掉为止,就象下面这个效果: 在实际使用的时候发现了问题:当鼠标在主窗口的其它位置点击的时候,这个蓝色高亮状态就消失了,舍得尝试了很多种方法,什么信号槽啊，事件啊啥的，一直找不到一个妥善的解决方案，这几乎已经成为舍得心头的一根刺了。 直到今天，在度娘的帮助下，找到了一篇文章《Qt保持状态的Button》，直觉告诉我这个可以解决，马上动手测试，终于把这根刺给干掉了。 下面是解决的方案： 在按钮中应用下面的函数： self.scriptBtn.setCheckable(True) self.scriptBtn.setAutoExclusive(True) 像舍得上面这幅图中总共5个按钮，需要一一设置。 然后在QSS样式表中设置： QPushButton::checked,QToolButton::checked{ background: #3C79F2; border-color: #11505C; font-weight: bold; font-family:&#34;Microsoft YaHei&#34;; } 就完成了舍得预期的效果,每个按钮点中后高亮,直至另一个按钮被点击;鼠标即使在非按钮区点击,高亮效果仍然保留. &#160; 本文版权归舍得英语魔法学苑所有，欢迎转载，转载请注明作者和出处。谢谢！ 作者：舍得 首发：舍得@学习力博客]]></description>
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		<title>如何学得更快？</title>
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		<pubDate>Fri, 27 Apr 2012 05:52:55 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
				<category><![CDATA[SuperMemo]]></category>
		<category><![CDATA[学习]]></category>
		<category><![CDATA[理论]]></category>
		<category><![CDATA[背单词]]></category>

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		<description><![CDATA[“Learn fast and forget about forgetting”这一句可算是SuperMemo World的slogan了。在SuperMemo官方新老两代网站中我们可以看到一个有意思的东西，老一代官方网站（以supermemo.com为代表,因为数据量太大，所以仍然保留老版本数据，且目前以SuperMemo 9x、2004、2006、2008 以及最新的SuperMemo 15为主）中主要讲“forget about forgetting”，而在新一代网站中（以supermemo.eu、supermemo,net、supermemo.pl为代表）则在首页的显著位置写着“Learn fast and forget about forgetting”。加上“Learn fast”并不是为了跟随潮流，而是为了告诉大家，SuperMemo这个产品的特性除了“forget about forgetting”，还有“Learn fast”。 怎样才能做到“Learn fast”？我们可以从SuperMemo所依据的几个核心理论看出端倪，这些理论包括： 1885年，艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论； 1901年，威廉姆.詹姆斯的“间隔复习”理论； 1932年，C. A. Mace的“学习心理学”； 1969年，Robert Bjork的“强度悖论”； 1972年，Sebastian Leitner的“卡片式学习系统”； 1982年，Piotr Wozniak（SuperMemo的作者）的“主动回忆”理论； 1984年，Piotr Wozniak的“最小化信息”理论； 关于上面提到的这些理论，我们可以把它分作两个部分： 软件相关：主要是复习算法，其理论支撑包括艾氏遗忘曲线和间隔复习等相关理论； 课程相关：主要涉及到课程设计，其理论支撑包括莱特纳的卡片盒系统以及沃兹纳克的“主动回忆”、“最小化信息”理论； 今天我们重点讲一讲与课程设计相关的这些理论。 莱特纳1972年出版的《So lernt man lernen》（中文版是2007年出的，叫《学习这回事》）很有意思，书中介绍的“卡片式学习系统”，从骨架上看，应该就是SuperMemo的软件原型了。而书中提出的“将学习内容分解为最小的单元”，则可算是“最小化信息”理论的雏形。 现在在SuperMemo的课程制作中，最明显的误区是一个页面内（对于单词学习是一个词条）信息量过大，以一个单词为例，从制作者到学习者都试图把与这个词有关的所有内容塞到一个页面里，整得跟本辞典似的……用这种“辞典式”的课程来背单词，看上去这样效率挺高，所有与这词有关的内容都可以在个页面内“一站式”完成，其实不然！这样做的弊端是相当明显的： 信息量过大不好评分； 信息量过大，记忆时间大大增加，对注意力要求更高； 信息量过大，不容易记忆，记忆周期大大延长； 由于周期延长，无法产生大量的小成就感，不利于坚持； 由于周期延长，对耐心将是巨大的考验，会比较容易放弃； 大家不妨想一下，我们从小到大母语是怎么学会的，难不成老妈把你叫过来说，孩子，今天我们来学习“爱”这个词，它一共有18种意思，31个常见的搭配……然后你妈再甩给你一堆关于爱的例句，让你把这些东西通通背下来……不要觉得这很可笑，这正是好多童鞋现在准备采用甚至已经在用的学习方法。 汉字据说有5万多个，1995年发布的GBK1.0版字库中有21886个汉字。请问这2万多个汉字大家掌握了多少？等等，先别说掌握，会读的有多少？知道意思的有多少？依稀见过的又有多少？等你思考完这个问题，回过头来再想想，汉语辞典你背过没有？舍得想绝大多数人没背过吧？既然母语辞典都不背，为什么要花这么多时间，用背辞典的方式来背单词呢？ 因此，对于单词的学习来说，释义和例句并不是越多越好。如果我们根据“最小化信息量”的原则来组织学习素材，就像SuperMemo官方的Extreme English课程那样，一个单词往往对应的只是一条释义和一个例句，这样的信息量相对比较合适。由于信息量小，好掌握，而且节奏快，容易形成一连串的小成就感，从长远看，这种方式才是效率更高的，才能让你学得更快、更好。 本文版权归舍得英语魔法学苑所有，欢迎转载，转载请注明作者和出处。谢谢！ [...]]]></description>
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		<title>为毛背了单词在阅读时还用不上？</title>
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		<pubDate>Thu, 26 Apr 2012 02:09:25 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
				<category><![CDATA[SuperMemo]]></category>
		<category><![CDATA[制作]]></category>
		<category><![CDATA[背单词]]></category>
		<category><![CDATA[设计]]></category>
		<category><![CDATA[课程]]></category>

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		<description><![CDATA[有一回学苑中有一童鞋问舍得，为毛背了单词在阅读时还用不上？言下之意是，背单词有嘛用？ 这一问题提得真好。 舍得的回答是：用得上才怪。 用和练是相对的。你“怎么练”，必然会影响到“怎么用”。 看看现在大家背单词的方式，最常见的是以下两种： 看单词-&#62;回忆释义 看释义-&#62;回忆单词 然后是它的几个变种： 根据单词，从一堆释义（三或四个比较常见）中找出正确的释义； 根据释义，从一堆单词中找出正确的单词； 加上音频，顺带练练听力； 加上图片，可以强化单词和释义间的联系，或让单词直接与“概念”（画面）挂钩； 加上例句……这个呆会讨论； 先把例句撇在一边，我们从“编码-&#62;解码”的角度来分析上面这种练习，可以很清晰地看到： “看单词回忆释义”：将文字码解析成概念，注意，中文只是概念的提示，重点是文字背后所代表的概念； “看释义回忆单词”：将概念编成文字码； 加入音频：将音频流解析成概念，或将概念编成音频码，主要用于练习听和说； 接下来我们再看阅读的过程，我们假设当前文章的所有单词你都熟悉，也就是说，在单词的解码上你没有障碍——当然这是一个理想化的状态。这个时候，问题就来了，当人家把熟悉的单词放在一起组成一个句子的时候，你不一定能了解这个句子的意思！换句话说，你对这个句子的解码碰到了障碍。 这就是那位童鞋觉得诧异的地方，明明单词我都认识，为啥阅读还是不顺畅？ 原因很简单，因为你只练习了单词的解码。英语就是这么个东西，除了单词本身有大量的一字多义之外，不同的单词搭在一起的时候还会产生类似“化学反应”的现象。或者说，在不同的句子的结构下，单词会呈现出不同的含义。你怎能指望用那种简单地编码练习来应付句子解码这种相对技术含量更高的操作呢？ 这时有童鞋要说了，那我在学习的时候加上例句！ 这不失为一个比较折中的解决方案。 但要注意的是，在这个方案中，主体仍是“单词+释义”，例句仅仅是点缀，这正是目前大多数背单词软件所采用的方式。要搞句子解码这种技术活，训练强度还是低了些。换句话说，这个方案还是治标不治本的。 在背单词的课程中加入例句，充其量是为后期进入句子解码热热身而已，真正的句子解码训练应该这样来做： 大量的阅读，根据自己的基础选择相对应的材料来读。初学者建议从简易读物开始，比如书虫系列或early reader之类的材料； 用针对性的句库式课程来进行训练，例如舍得制作的《英语会话辞典》、《六人行》等课程，这个相当于精读；优点是音频和句子一一对应，在训练了句子的文字流编、解码的同时，还能训练音频流的编、解码； 做一些基础的语法训练，推荐使用《剑桥中级语法》课程，或做Tell Me More中的语法练习； 单词当然还要背，但要尽可能缩短花在这上面的时间，并尽早过渡到句子解码训练。另外，在背单词课程的设计上，应遵循“最少信息量”的原则，尽量不要搞成那种“用一个词条搞定所有释义”的方式，乍一看效率挺高，其实对于记忆来说，有害无益。 &#160; 本文版权归舍得英语魔法学苑所有，欢迎转载，转载请注明作者和出处。谢谢！ 作者：舍得 首发：舍得@学习力博客]]></description>
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		<title>从核心开始</title>
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		<pubDate>Thu, 26 Apr 2012 00:51:04 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
				<category><![CDATA[SuperMemo]]></category>
		<category><![CDATA[核心]]></category>

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		<description><![CDATA[当你开始任何新事物时，方向很多。有你可以做的，你想做的，还有你必须做的。你要从你不得不去做的事开始。从核心开始。&#160;&#160; 例如，你开一家热狗摊，你要担心调味品，手推车，名字，装饰。但第一要务是热狗。热狗是核心。其他的都是次要的。&#160;&#160; 找到核心的方法是问你自己：“如果我这样做，我正在销售的东西还存在吗？”热狗摊没了热狗就不叫做热狗摊。你可以拿走洋葱，调味品，芥末等等。有人会不喜欢你的简易热狗，但是你仍然拥有热狗摊。但是你就是不能让热狗摊没有热狗本身。&#160;&#160; 那么找出你的核心。哪一部分是不能被移除的？如果你离开了这件事或者那件事还能继续的话，这些事情都不是核心。一旦你找到了，你就知道了。集中精力把它做到最好。其他所有事情都是基于此。 对于转换精灵来说,不能被移除的是SuperMemo课程的制作……这就是转换精灵的核心，其它的功能都得围绕这个核心来设计； 对于舍得学苑来说，看上去核心是SuperMemo，其实不然。舍得学苑的核心是倡导一种学习态度和学习方式，一种用计算机辅助学习的方式。如果把学习比作生产的话，SuperMemo、Tell Me More、Aboboo、Rosetta就是其中最先进的生产工具。当越来越多的人使用这些先进的生产工具来不断提升自己的时候，那些使用相对比较原始工具的人会逐渐觉察到这种差距。 本文版权归舍得英语魔法学苑所有，欢迎转载，转载请注明作者和出处。谢谢！ 作者：舍得 首发：舍得@学习力博客]]></description>
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		<title>以旧带新学词汇</title>
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		<pubDate>Thu, 26 Apr 2012 00:31:13 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
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		<category><![CDATA[方法]]></category>
		<category><![CDATA[背单词]]></category>
		<category><![CDATA[记忆]]></category>
		<category><![CDATA[词汇]]></category>

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		<description><![CDATA[有一个叫Anita Sokmen的作者提到了一个例子，展示了教师如何引导学习者在猜测词义的同时将新知识融入旧知识中： 有一个课程我已经教了几年。在这个课程中经常出现innate这个词，学生既不知道这个词的意思，也不知道它的词根“nat”。但是，有一次我们复习前缀“in-”的意思，我引导学生说出其他含有“nat”这个词根的词（native,natural,nation,nationality,prenatal)，班里有些学生根据他们对脑中存储的词汇的理解，推断出innate的意思是birth。在这个过程中，词汇的分析需要学生对比新词汇和他们已知的词汇，来获取它们的核心词义。由于这个过程需要学生对已知词汇和新词汇的加工，并用新词汇激活已知词汇，因此提高了长时记忆的可能性。 有两种方式可以去尝试这种“以旧带新”的学习方法： 1.掌握单词变化的规律，用词根去拓展词汇，就像上面这个例子中所采用的方式； 2.利用形近、音近的熟悉词汇去掌握新词汇，这是记忆高手们常用的技巧。在熟词和生词之间，创建一个奇特、有趣的联想，用熟词作为跳板，来加深新词的记忆； 在记忆一个生词的时候，如果你采用SuperMemo的方式，那么先去尝试回忆这个词——这与你被动地看“单词+释义”相比，记忆要深刻地多。接下来检查答案，评分。然后就是一个关键的环节了，相当一部分童鞋在碰到生词的时候在评了分之后就急匆匆进入下一个词了，千万别这么做。 这个环节如果“轻松跳过”，那你就错过了一个强化记忆的机会。 舍得建议的做法是： 1.看看这个词的形状，有没有与它接近的熟词？用差一到两个字母的词去记忆它，是最轻松的方法； 2.里面有自己熟悉的词根么？ 3.读起来像什么词？不一定是读音完全接近的，也可以是几个词连起来的读音； 4.在单词和释义之间，能否想像出一个画面呢？ 5.这个词所代表的概念，尝起来有味道吗？摸上去是什么感觉？能引发什么样的情绪？根据不同的词，尽可能调动更多的感官来参与，找找看哪一块会令你印象更深。 你对一个生词所做的工作越多，对这个词的理解程度就越深。在以后复习的时候会越来越轻松。 &#160; 本文版权归舍得英语魔法学苑所有，欢迎转载，转载请注明作者和出处。谢谢！ 作者：舍得 首发：舍得@学习力博客]]></description>
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		<title>[编程心得]用Python给汉字加上带音调的拼音</title>
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		<pubDate>Wed, 18 Apr 2012 09:39:56 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
				<category><![CDATA[编程心得]]></category>
		<category><![CDATA[Python]]></category>
		<category><![CDATA[国标]]></category>
		<category><![CDATA[拼音]]></category>
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		<category><![CDATA[音调]]></category>

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		<description><![CDATA[作为一个南方人，拼音没学好那似乎已是一件非常正常的事。什么卷舌音、鼻音，也只有在近几年才算是分清了一部分。但尴尬的事情仍在继续，发短信的时候，总有些字拼得不准；说话的时候，总有些字没有卷舌、或忘了加鼻音……痛定思痛，于是有了一个用SuperMemo来强化拼音的训练方案。 要实现这个方案，得具备两个条件，一是选定汉字范围——舍得选的是一级国标汉字，共计3700余个；二是利用程序将这些汉字转化为拼音，要求拼音带上音调，这个就需要对转换精灵进行适度的改造。 舍得以HzqGhost（小强）童鞋的代码为蓝本，进行了如下的改造： 编码部分采用这份码表：下载地址 源代码为python2.x的，改造为python 3.x; 在给韵母添加声调的部分代码，原代码有个别地方出现错误，在我家傻妹的提醒下，舍得修复了这一错误； 下面是相关的部分代码，分段描述： 1、读入码表文件，转成dict: fileName = './Mandarin.dat' self.dict = {} for line in open(fileName): k, v = line.split('\t') self.dict[k] = v 2、然后对传入的中文字符串进行处理： self.yunmu = ( 'ang','eng','ing','ong','an','en','in','un','ai','ei','ao','ou','iu','er','en','a','o','e','i','u', 'v') self.sheng = {'a':'ā á ǎ à','o':'ō ó ǒ ò','e':'ē é ě è','i':'ī í ǐ ì','u':'ū ú ǔ ù', 'v':'ǖ ǘ ǚ ǜ'} result [...]]]></description>
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		<title>如何在现有SuperMemo UX课程中快速新增学习材料？</title>
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		<pubDate>Wed, 18 Apr 2012 09:15:22 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
				<category><![CDATA[SuperMemo]]></category>
		<category><![CDATA[修复]]></category>
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		<category><![CDATA[增补]]></category>
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		<category><![CDATA[转换精灵]]></category>

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		<description><![CDATA[这个问题已经有好几个童鞋提出来过了，今天在这里作一次统一的回复。 先界定一下问题的范围，这里所说的“快速新增”，指的是针对一定批量的学习材料，如果零打碎敲地往里输入，建议直接使用SuperMemo UX自带的编辑器进行添加（按F9进入编辑模式，添加材料跟在论坛发贴差不多）。“现有”二字，则是指此课程已在UX中使用。此外本文也不讨论用导入的方式添加学习材料，但需要说明的是，直接往现有课程中导入学习材料（通常是Q&#38;A文本），仍不失为一个高效的手段，只是由于UX在导入方面有些限制，简单的问答形式材料可以用这个方式，如果涉及到各种题型，则建议采用下面所说的方法。 接下来我们来谈谈方法，有两个基本的解决思路，一是用插件，优点是不用重启程序，相对自由度大一些；二是直接利用SuperMemo UX的修复功能，此时需要利用转换精灵先对课程进行“增补”。对于大多数童鞋来说，建议采用后一种方法，至于插件的使用，舍得计划另行撰文介绍。 这里有个前提，就是你得会用转换精灵制作课程，好在有这种想法的童鞋通常具备一定的动手能力……动手能力不强的童鞋，还是使用UX自带的编辑器逐条输入好了，或者花一点点时间学习一下转换精灵的使用。下面罗列一下用转换精灵增补课程的要点： 源文本：建议采用TAB文本；不明白什么叫TAB文本的，请参阅转换精灵帮助文档中的相关章节； 课程路径：请选择你要修改的课程存放位置； 备份：建议对要修改的课程进行备份，以备不时之需，备份操作简单，直接打个压缩包即可； 模式：在转换精灵中选择“增补模式”； 具体的课程制作方式，请参阅转换精灵的帮助文档。 当你用转换精灵把内容增加完毕后，然后在SuperMemo UX中做如下操作： 1.打开菜单“课程-&#62;修复-&#62;检查并修复”： 2.出现选择课程的窗口，从中选择你要修复的课程，然后点击“选择”按钮，程序即会对此课程进行修复： 这样修复的好处是，原有的学习进度可以得到完整的保留。 3.重启UX，再打开课程，就会看到新增的内容； &#160; 本文版权归舍得英语魔法学苑所有，欢迎转载，转载请注明作者和出处。谢谢！ 作者：舍得 首发：舍得@学习力博客]]></description>
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		<title>背单词技巧一则：字形词义形象代码法</title>
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		<pubDate>Sat, 14 Apr 2012 19:15:57 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
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		<category><![CDATA[记忆]]></category>

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		<description><![CDATA[之前舍得在博客中介绍过一些单词记忆的技巧，陆续有童鞋向舍得咨询具体的操作方法。舍得整理了一下资料，找出一种叫做“字形词义形象代码法”的技巧来分享给大家。 这种”字形词义形象代码法“只不过是诸多记忆技巧的一种而已，它的存在是为了帮助你建立一个”记忆钩子“，用它勾起”字形“和”词义“。看上去记忆钩子这东西加重了你的记忆负担，但实际上并不是这样，只要钩子做得好，在应用钩子的情况下，你背这个单词的时候会比没用钩子时更轻松，记忆更加深刻。 我们以记忆 moustache（嘴唇上面的）胡子这个单词为例。 第一步，先将此单词拆分为mo、us、t、ache四个部分，然后分别对四个部分进行形象化处理，替换为如下四个记忆概念： mo：磨 us：使用 t：特 ache：痛 第二步，将此四个记忆概念进行“ 联想”，即： （刀）mo 磨（不快）us 使用（时）t&#160; 特 ache 痛 -&#62;（钝刀刮）胡子。 亦即只需记住： 磨 + 使用 + 特 + 痛 -&#62; 胡子,就能准确地拼写出这个单词。因此，这个法还具有“ 拼得准“ 的特点。 至於ache（痛）这个的记忆，可以这样来进行编码处理： a：一辆 che：车 联想：一辆车 （撞了我）-&#62;（挨一下磕，好） 痛“ .即记住”一辆 + 车 -&#62; 痛“ 就可。 通过上例不难看出 moustache（胡子）一词按传统方法需记九个字母、现在只需记四个记忆概念，不仅记忆量明显减少了。而且，实现快速记忆的主要原因是在於把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆，因而摆脱了死记硬背。ache（痛）一词明显要比 moustache 胡子好记，因为前者只有二个记忆概念。 而后者则有四个。 编码的数量并不是越多越好或越少越好，关键在于你在回忆的时候能不能将所记忆的内容还原。像这面moustache这个词，我们换种编码和联想的方法也未尝不可： mous:&#160; 嘴 tache: 粘贴 联想：象粘在嘴上的东西-&#62;胡子。 在上面这个实例中，有三个关键的环节： 1.单词拆分 [...]]]></description>
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		<item>
		<title>iTunes U:数字1到19的发音视频</title>
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		<pubDate>Sat, 14 Apr 2012 06:52:08 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
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		<description><![CDATA[上回舍得说到，历经“千辛万苦”给小i升级到了iOS5，就是为了《新闻周刊》中推荐的“iTunes U”。 现在iTunes U顺利装上了，舍得迫不及待地打开它,进入传说中的“常青藤联盟”课程库。 iTunes U果然没有让舍得失望，这里面的课程做得非常棒，就拿ESL的这个课程来说，仅仅里面的一段小视频，就让舍得觉得，前面的种种折腾，总算没有白费工夫。 数字1到19发音视频 从这段小小的视频中，我们可以清晰地观察到那些音素的发音细节。其中的亮点是“three,the”这两个音，对&#34;θ&#34;和&#34;ð&#34;发音感觉困扰的童鞋，舍得建议仔细观察一下视频中的口形，认真去体会”咬舌头“这个要点。 对于河北的部分童鞋，可能对”v”这个音要着重关注一下。这并不是舍得对“河北”这个区域有什么特殊的看法，实在是因为舍得接触的好多河北朋友中，“v”的音发得一塌糊涂，他们总会不自觉地把“w”这个音带进去（发成“wi:”,跟读we这个词一样）。可能是当年有一批老师就是这么学来、这么教下去的。浙江的童鞋中也有小部分类似的现象，但没有河北表现的这么突出。 对于发音这项训练，舍得建议大家平时坚持用TMM（Tell Me More）进行训练，每天不用多，练个20-30分钟，天天坚持下来，半年到一年就会有显著的成效。像舍得这里介绍的这个视频,大家平时应该多看几遍，相信可以从中领会到一些发音的诀窍。 对于大多数英语学习者来说，没有必要把发音练到跟播音员一样的标准，因为英语这项技能，主要是用来交流的，我们的母语况且没有说到跟播音员那样的水平，为啥非得把英语说的跟播音员一样呢？有这个时间和精力，完全可以用来学习更重要的内容。但对于从事英语教学工作的人们来说，则另当别论，因为你们发音不标准，肯定会误人子弟。 本文版权归舍得英语魔法学苑所有，欢迎转载，转载请注明作者和出处。谢谢！ 作者：舍得 首发：舍得@学习力博客]]></description>
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		<title>SuperMemo UX 新版辞典研究心得</title>
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		<pubDate>Fri, 13 Apr 2012 04:11:26 +0000</pubDate>
		<dc:creator>舍得</dc:creator>
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		<description><![CDATA[舍得对SuperMemo UX官方课程中的新版辞典垂涎已久。这货很漂亮，而且非常实用。比起原来那种方式的辞典，拥有更强的互动性。简单地来比较这两个之间的区别就是：老辞典需要专门制作一个辞典文件，而新辞典会自动从课程中提取内容；老辞典的搜索很鸡肋，新辞典则可以给我们更强大的搜索、分类以及关联词汇的功能。 新辞典中的分类让人感觉很舒服。 新辞典的搜索速度很快，而且搜索的结果中自动带了音频、例句等信息（尤其是例句，这是老辞典中没有的）。下方还有“主题相关词汇”，对于建立你的“网状结构词库”（朗文的专家们称其为“心理词库”）相当有帮助。 昨天下班后便开始对这个问题进行了研究。研究的方法很原始：先解开官方的课程包，然后逐一分析其中的代码，这是舍得能想到的最笨的方法。 毫无疑问这个过程是相当痛苦的，而且还不小心走了些弯路：我被官方的related这个文件夹给忽悠了……幸好舍得反应还算灵敏，及时调整了方向，否则这次研究又得无疾而终。 过程就不一一叙述了，直接上研究结果： 辞典的秘密主要藏在课程列表文件（course.xml)中,要点如下： 1.&#60;type&#62;vocabulary&#60;/type&#62;：这里的值是关键，必须是vocabulary，不能是regular； 2.光有上面这个值还不行，你需要在文件中作如下定义： 1）如果不要分类，则直接作如下定义： &#60;element id=&#34;15033&#34; type=&#34;pres&#34; subtype=&#34;1000&#34; name=&#34;Word 2135&#34; disabled=&#34;true&#34; keywords=&#34;wipe&#34; partOfSpeech=&#34;v&#34; frequency=&#34;4963&#34; subsets=&#34;6&#34;&#62; &#160; &#60;element id=&#34;15034&#34; type=&#34;exercise&#34; subtype=&#34;1&#34; name=&#34;Say the word&#34; keywords=&#34;wipe&#34; partOfSpeech=&#34;v&#34; frequency=&#34;4963&#34; /&#62; &#60;/element&#62; 简单说明一下这里的几个重要属性： a)keywords:关键词，这是用来索引的重要依据； b)partOfSpeech:词性； c)frequency:词频； 从上面的结构来看，外面这层空壳（即ID为15033的这一层，这是个章节，没有实际内容）是关键，没有这一层，程序做不了索引，自然无法让你搜索； 2）如果需要分类，则应该在外边再套一层： &#60;element id=&#34;84&#34; type=&#34;pres&#34; name=&#34;Personal pronouns&#34; disabled=&#34;true&#34;&#62; &#160; &#60;element id=&#34;163&#34; type=&#34;pres&#34; subtype=&#34;1000&#34; name=&#34;Word 10&#34; disabled=&#34;true&#34; [...]]]></description>
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